議題融入探究為本的閱讀素養課

綜觀近年教育趨勢重點的翻新，當前對於閱讀素養的定義已有許多翻轉，國際教育趨勢對於深度學習的重視亦展現在推動全球素養上，包括PISA對閱讀素養的定義，乃至OECD 2030未來教育與技能的學習羅盤指出轉化型素養（transformative competencies），以及NPDL深度學習法全球夥伴聯盟（New Pedagogies for Deep Learning）提出的6C全球素養，強調品格與公民素養全球素養，都重視面對高度變動的世界的知識、能力和態度和可以跨領域、跨情境應用的素養，國教院因應素養導向教學頒佈的《議題融入說明手冊》亦明確指出議題融入課程之重要。研究者遂盤點教授此課程的經驗中發現的幾個常見的教學實務問題，包括議題探究流於活動形式、課堂討論缺乏真實性與意義感、課程設計斷裂，欲以議題融入探究為本為主題，揉合探究與論證對話及可視化思考的學理基礎，盤點出課堂欲培養的能力：覺察現象、說明與詮釋、考量多元觀點、以證據進行推論、提問，選取符合時代脈絡的主題與議題，揉合符合學習本質的理論與實踐知識於課程設計中，以模擬脫口秀以及議題分析寫作的表現作為成效評量之依據。研究問題有二：1) 議題融入探究為本融入課堂如何影響學生的議題分析表現？2) 學習者在進行議題討論的挑戰與因應歷程為何？希望藉由本研究的創新解方與實踐歷程以提供此類課程教學改進的省思。