107年度【教師如何「自動好」-- 高中教師社群面對新課綱的網絡效果】(3/3)

103年頒佈之十二年國民基本教育課程綱要（以下簡稱新課綱）的變動極大，高中課程的轉化如何可能？過去負責推行政府課程政策的正式組織是「國民教育輔導團」，包括中央與地方；但是這一次的推動，是由眾多單位責成分頭並進，其中最顯著的新氣象是湧現一批高中老師講師團，以「老師陪伴老師」的工作坊研習，將教師們視為繁瑣叨絮的新課綱，轉化為一系列熱門的操作研習活動。於是，研習重新成為政策的重要中介，新課綱108學年度正式上路前後，如何順利地從政府研發單位進入學校、從學校行政進入班級教室？本計畫以行動者網絡理論（Actor-Network Theory）的觀點與多點民族誌的分析取徑，看高中講師團如何站在政府頒佈的「課綱課程」，與教學現場老師的「教室課程」之間，發展應用策略，將新課綱「轉譯」、將老師「位移」，看哪些「行動者」被搬到新的位置？將行動者的「利益」，轉譯成為「盟友」？一小群講師團的工作坊方興未艾，對比一大群學者專家政府官員通過的新課綱被戲稱為「大怪獸」，兩者規模的差異，強弱如何可能反轉？本計畫沿著跨校研習、校內重組、教室教學這三個相連結的活動場域，追蹤網絡裡人與非人行動體的實作軌跡，理解新課綱課程政策在普通高中到底如何轉化？在培養學生如何「自動好」之際，老師如何展現「自動好」？