113年度教學實踐研究推動與分析計畫-蘇子女英老師

1970年，美國哥倫比亞大學李普曼教授（Matthew Lipman）提出兒童哲學教育計畫，而開啟兒童哲學做為專門學科而被重視。臺灣則由楊茂秀教授於1975年發表一篇〈哲學教室〉文章而開啟。本課程即是反思由1970-2023年，這橫跨近50年的發展上，兒童哲學在引導方法論的操作上，是否有新的操作模式，能提供當前訓練想要進入兒童哲學引導者，更往前走的設計與引導。 應此本計畫以哲研所碩博班為主要開課對象，目地在訓練有能力將批判思考融入兒童哲學之人才，並以遊戲化為主軸，激盪出兒童哲學的引導操作設計，而本計畫亦扣緊此遊戲化四個宗旨：目標，規則，挑戰以及互動做發展。故於課程設計上預計分成上下兩學期開設「兒童哲學I」與「兒童哲學II」，上學期的「兒童哲學I」以臺灣兒童哲學的發展作為課程理論主軸，以設計思考、文學閱讀與哲學思辨之差異分判，解析臺灣兒童哲學案例，最終以文學閱讀與哲學思辨的釐清後，運用larp劇本殺的策略，將兒童關注的議題融入其中，於期末開發出兒童哲學的larp劇本殺。 下學期則更進一步對比臺灣、美國、法國、日本兒童哲學操作上的差異，並關注在倫理、情感衝突議題的思辨設計，輔以設計思考的工具，導入VR製作，於期末開發出提供給兒童，沉浸式倫理品格學習的VR作品。