翻轉教室在大學教學現場實施之成效與挑戰-以大學管理課程為例

長久以來， 長久以來， 大學 教育 裡的學生學習與 老師 教學 多以 學生個人習及 教師課堂講授 為主 ，較少有合 較少有合 作、討論等分享或整合不同觀點的學習活動，因此 作、討論等分享或整合不同觀點的學習活動，因此 作、討論等分享或整合不同觀點的學習活動，因此 作、討論等分享或整合不同觀點的學習活動，因此 作、討論等分享或整合不同觀點的學習活動，因此 有關 溝通、 溝通、 批判思考、邏輯推理能力很難在傳統以 批判思考、邏輯推理能力很難在傳統以 批判思考、邏輯推理能力很難在傳統以 批判思考、邏輯推理能力很難在傳統以 批判思考、邏輯推理能力很難在傳統以 批判思考、邏輯推理能力很難在傳統以 講授為主的大學教育中養成。 講授為主的大學教育中養成。 為強化學生在大教育中掌握高等的目標與核心技能，宜翻轉 為強化學生在大教育中掌握高等的目標與核心技能，宜翻轉 為強化學生在大教育中掌握高等的目標與核心技能，宜翻轉 為強化學生在大教育中掌握高等的目標與核心技能，宜翻轉 大學教育中老師與生的角色，亦即由傳統講授被動聽課以為心之上方式翻 大學教育中老師與生的角色，亦即由傳統講授被動聽課以為心之上方式翻 大學教育中老師與生的角色，亦即由傳統講授被動聽課以為心之上方式翻 大學教育中老師與生的角色，亦即由傳統講授被動聽課以為心之上方式翻 大學教育中老師與生的角色，亦即由傳統講授被動聽課以為心之上方式翻 大學教育中老師與生的角色，亦即由傳統講授被動聽課以為心之上方式翻 轉為以學生主動習，由老師一旁引導協助的中心之上課方式。